企業(yè)優(yōu)勢

一、源于企業(yè)，服務(wù)教育，培養真正懂企業(yè)的人才

實(shí)驗室產(chǎn)品設計團隊由企業(yè)生產(chǎn)現場(chǎng)管理專(zhuān)家、精益專(zhuān)家、智慧工廠(chǎng)專(zhuān)家、信息化專(zhuān)家和教育專(zhuān)家等組成，保障整個(gè)實(shí)訓內容符合企業(yè)實(shí)際，又符合教學(xué)實(shí)際要求。

源于企業(yè)：企業(yè)管理專(zhuān)家來(lái)自一汽大眾、一汽豐田、一汽轎車(chē)、德國考泰斯、西門(mén)子等具有多年企業(yè)現場(chǎng)管理和改善經(jīng)驗的實(shí)際工作者，將企業(yè)運營(yíng)管理、現場(chǎng)管理、業(yè)務(wù)流程重組、精益改善等過(guò)程復制到實(shí)驗室內。企業(yè)信息化專(zhuān)家來(lái)自SAP、用友、金蝶等優(yōu)秀廠(chǎng)家，具有豐富的信息化管理咨詢(xún)、實(shí)施、服務(wù)與交付經(jīng)驗。將企業(yè)的信息化架構和管理經(jīng)驗復制到實(shí)驗室內，保證現場(chǎng)管理和信息化管理是企業(yè)實(shí)際，不脫離企業(yè)。并實(shí)時(shí)輸送企業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗和技術(shù)到教學(xué)實(shí)踐中。

服務(wù)教育：教育專(zhuān)家由吉林大學(xué)、天津大學(xué)、東北農業(yè)大學(xué)、長(cháng)春大學(xué)、長(cháng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院、沈陽(yáng)現代制造服務(wù)學(xué)校等具有多年教學(xué)管理經(jīng)驗，參與教育部相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)課程組織和設計的專(zhuān)家組成，保證整個(gè)教學(xué)體系設計符合教學(xué)規定。

企業(yè)專(zhuān)家和教育專(zhuān)家共同組成產(chǎn)品設計團隊，企業(yè)專(zhuān)家保證實(shí)際教學(xué)的管理手段和方法符合企業(yè)實(shí)際，教育專(zhuān)家基于教學(xué)體系的設計，保證企業(yè)的管理經(jīng)驗和方法能在實(shí)驗室實(shí)際落地。真正做到源于企業(yè)，服務(wù)教育。

二、實(shí)境仿真、場(chǎng)景化教學(xué)

采用場(chǎng)景化教學(xué)模式，實(shí)驗室仿真真實(shí)制造業(yè)企業(yè)內包含以精益智能制造生產(chǎn)線(xiàn)為主的生產(chǎn)現場(chǎng)部分、以RFID倉庫、電子標簽揀選貨架、AGV為主的倉儲物流部分和以管理信息系統ERP、MES系統為主的企業(yè)管理部分，搭配精益生產(chǎn)、精益改善、企業(yè)管理等方法，把智能化、信息化、精益化有機結合，真正將精益智能制造企業(yè)搬進(jìn)校園。

實(shí)驗室就是一個(gè)微縮工廠(chǎng)，實(shí)驗室根據真實(shí)企業(yè)運營(yíng)情況，設立4家公司，共設12個(gè)部門(mén)，30-40個(gè)崗位，從預測決策、設計制造、加工裝配，企業(yè)運營(yíng)到業(yè)績(jì)評價(jià)的全過(guò)程模擬，從組織架構到業(yè)務(wù)流程對標企業(yè)實(shí)際，圍繞生產(chǎn)性實(shí)訓，讓學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)訓，沉浸其中。通過(guò)崗位競聘、崗前培訓、崗位考核、工作交接、加工制造、生產(chǎn)裝配、倉儲出入庫、精益改善等多個(gè)方面的實(shí)訓，親自參與扮演企業(yè)相關(guān)角色，讓學(xué)生了解企業(yè)真實(shí)運營(yíng)流程，提升學(xué)生的參與感，不僅能培養能應用智能制造設備和信息化軟件的人才，還能培養能通過(guò)管理手段降本增效的復合型人才。

三、涵蓋全精益體系實(shí)訓：實(shí)現智能制造，企業(yè)必須精益先行

我們提倡精益生產(chǎn)+智能制造，也就是精益智能制造，精益智能制造的核心是智能化、精益化和信息化，我們做讓人參與的精益智能制造綜合實(shí)訓。

當前中國制造業(yè)普遍以工業(yè)2.0為主，工業(yè)1.0為輔，真正實(shí)現工業(yè)3.0的企業(yè)很少，基于中國國情中國工業(yè)4.0及中國制造2025之路必須是工業(yè)1.0、2.0、3.0齊頭并進(jìn)。

精益對于企業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要，如果在工業(yè)1.0、2.0的階段沒(méi)有消除浪費，那么在浪費的流程上搞自動(dòng)化是高級浪費。想要實(shí)現智能制造必須精益先行，精益智能制造就是要提高全要素生產(chǎn)效率改善，幫助企業(yè)降本增效、升級轉型。

實(shí)訓產(chǎn)品涵蓋了企業(yè)的各個(gè)運營(yíng)環(huán)節的實(shí)訓課程，而且在各個(gè)環(huán)節中都加入相關(guān)的精益生產(chǎn)體系，不僅符合精益七個(gè)零的目標，而且讓學(xué)生們感受到精益企業(yè)與傳統企業(yè)的差別。針對各個(gè)專(zhuān)業(yè)側重點(diǎn)和需求的不同，實(shí)訓的課程體系也可以進(jìn)行相應的調整，在實(shí)驗室中不僅能縱向學(xué)習到本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識，還可以橫向了解企業(yè)各環(huán)節的管理，學(xué)習與現在制造業(yè)企業(yè)接軌的精益生產(chǎn)知識，真正將精益制造企業(yè)的運營(yíng)體系搬進(jìn)校園實(shí)訓中，培養制造業(yè)專(zhuān)業(yè)化復合型人才。

 

四、精益道場(chǎng)培訓模式，提高學(xué)習效率

精益是企業(yè)未來(lái)生存之本，工業(yè)4.0必須精益先行，而精益道場(chǎng)是學(xué)習精益最有效的方式，精益道場(chǎng)育人模式也是被全球譽(yù)為最先進(jìn)最有效的育人模式。

精益道場(chǎng)是以理論受訓、現場(chǎng)模擬、發(fā)現課題、解決方案研討、精益方案實(shí)施、結果和過(guò)程數據研究、精益專(zhuān)家點(diǎn)評等培訓模式，將精益培訓工作由以前的培訓為主轉化為實(shí)操模擬、實(shí)踐體驗為重點(diǎn)的教導模式，使學(xué)生在置身模擬工廠(chǎng)環(huán)境中更加切身體會(huì )精益的奧妙。我們實(shí)訓的課程體系完全對標企業(yè)，理論與實(shí)際高度結合，實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，實(shí)踐來(lái)學(xué)習理論知識，用知識解決問(wèn)題，如果說(shuō)傳統授課的培訓效果是20%，那么道場(chǎng)的培訓效果就能達到90%。

五、打通學(xué)校和企業(yè)之間的“最后一公里”

目前大部分的院校培養的學(xué)生對實(shí)際能力的培養與企業(yè)的實(shí)際需求有一定差距，畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗和動(dòng)手能力與企業(yè)的要求差距較大，不能直接被企業(yè)所用，主要問(wèn)題在于以下幾方面：

（1）企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)工種和院校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)錯位

因為學(xué)校專(zhuān)業(yè)受制約和市場(chǎng)用工需求有偏差，導致部分學(xué)校學(xué)生的就業(yè)能力不高。還有一部分院校沒(méi)有做出適合企業(yè)的教育特色，教學(xué)思想、教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等與社會(huì )實(shí)際需求脫節，不受企業(yè)的歡迎，造成招生與就業(yè)兩大難的情況。

（2）學(xué)生培養目標和企業(yè)的實(shí)際員工素質(zhì)有差距

企業(yè)對員工的各種規章、制度、操作規程及工作標準要求較高，但在部分的畢業(yè)生的身上還存在著(zhù)職業(yè)道德教育欠缺，敬業(yè)精神不強，責任心較差等問(wèn)題，不能勝任本職工作。

（3）校企合作未形成良性互動(dòng)

根據國務(wù)院技能型人才培養要求，教育的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的支持，提高產(chǎn)教結合、加強校企合作是培養高技能人才的根本之路。學(xué)校無(wú)論是教育教學(xué)還是招生就業(yè)、無(wú)論是教學(xué)科研還是生產(chǎn)實(shí)踐，都需要與企業(yè)相互交流，相互補充。

針對以上出現的問(wèn)題，創(chuàng )客智能旨在解決學(xué)生由學(xué)校進(jìn)到企業(yè)的“最后一公里”，源于企業(yè)、服務(wù)教育，通過(guò)狠抓實(shí)踐教學(xué)，將企業(yè)文化搬進(jìn)校園、讓車(chē)間文化走進(jìn)課堂，實(shí)訓即實(shí)習。在實(shí)驗室中進(jìn)行上崗前的基礎知識培訓、專(zhuān)業(yè)能力培訓，精益知識培訓和職業(yè)素質(zhì)的培養，提高學(xué)生的4C綜合能力和就業(yè)能力。

工管結合，集設計、制造、裝配、企業(yè)運營(yíng)一體化實(shí)訓，支持學(xué)校招生即招工的核心思想，將各專(zhuān)業(yè)打通，進(jìn)入實(shí)驗室宛如進(jìn)入企業(yè)，通過(guò)實(shí)訓，讓學(xué)生真正了解一個(gè)企業(yè)真實(shí)的運營(yíng)流程，防止企業(yè)信息孤島，從整體上對企業(yè)進(jìn)行全面的認知，讓實(shí)訓從傳統的偏重學(xué)生理論知識和專(zhuān)業(yè)技能知識的基礎上，重點(diǎn)加入對學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、就業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等綜合能力的育成。通過(guò)整體建設，真正解決院校與企業(yè)脫節的問(wèn)題。

六、提高學(xué)生的4C綜合能力

實(shí)訓中通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)操、討論交流、團隊協(xié)作等內容，培養學(xué)生的4C綜合能力。4C綜合能力包括：批判性思維、創(chuàng )造創(chuàng )新能力、溝通交流能力和團隊協(xié)作能力。

 

隨著(zhù)全球化趨勢加強，4C綜合能力是現在的學(xué)生們就業(yè)后必備的技能。而這些能力卻是學(xué)科教學(xué)中所不能全部提供的，或者不是其中一個(gè)固定的學(xué)科所可以提供的。傳統教學(xué)很難培養出這些適合未來(lái)發(fā)展的技能，需要大力開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習來(lái)培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

在實(shí)驗室中：通過(guò)模擬企業(yè)運營(yíng)、工作坊討論、整體綜合實(shí)訓、分組討論、課程學(xué)習、精益學(xué)習、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、敢于質(zhì)疑和持續改善等活動(dòng)真正可以做到4C綜合能力的培養，讓學(xué)生們提高自身的綜合能力，真正成為有4C能力的復合型人才。